¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
EVALUACIÓN
¡Oh! Bendita evaluación que dará cuanta de tu proceso en el camino de la educación, los aspectos a evaluar serán con criterios flexibles, gracias a la comprensión y las competencias modeladas por el facilitador.
Ni manotees así acuchillando el aire como diría el gran Shakespeare, moderación en todo, puesto que aún en el examen, mas vale conservar aquella templanza que hace suave y elegante el andar, debido a que tu sabes: “sólo se trata de una calificación y ese es sólo un criterio de la evaluación”.
A mi me desazona en extremo, ver a un maestro que muy cubierta su cabeza con su cabellera, solo gusta de calificar y no evalúa, yo mandaría azotar a un energúmeno de tal especie Herodes de farsa mas parcial, que el mismo Herodes, evita, evita ese vicio.
C. G. R.
No son suficientes unas simples preguntas para medir el aprendizaje, ya que su naturaleza como realidad existencial humana va mucho más allá que un simple cuestionario, el aprendizaje es un proceso de transformación individual del sujeto y no puede quedarse sólo con los contenidos y el proceso de enseñanza-aprendizaje, además, el aprendizaje verbal no puede ser un prestanombres, necesita ir apoyado de la práctica y de los recursos necesarios para concebir los saberes o lo holístico de la construcción del ser humano.
Por lo tanto para poder hacer una justa evaluación habría que tomar en cuenta diversos aspectos que hasta el momento no se han logrado alcanzar como son; el saber cómo el adolescente utiliza, integra y moviliza conocimientos, así como su tipo de pensamiento, acción, comprensión, valores, habilidades y actitudes.
Además de la evaluación diagnóstica, formativa, continua y sumativa es importante encontrar alguna estrategia que permita determinar, cómo estructura el alumno el conocimiento, que le permitirá, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades, analizar cómo el alumno utiliza, integra y moviliza conocimientos.
Considerar los aprendizajes como una realidad construida por el propio sujeto en el momento mismo de aprenderla, exige, al común de los profesores, comprender unos niveles de complejidad cognitiva que ya no entran tan fácilmente en su dominio conceptual.
EVALUACIÓN
¡Oh! Bendita evaluación que dará cuanta de tu proceso en el camino de la educación, los aspectos a evaluar serán con criterios flexibles, gracias a la comprensión y las competencias modeladas por el facilitador.
Ni manotees así acuchillando el aire como diría el gran Shakespeare, moderación en todo, puesto que aún en el examen, mas vale conservar aquella templanza que hace suave y elegante el andar, debido a que tu sabes: “sólo se trata de una calificación y ese es sólo un criterio de la evaluación”.
A mi me desazona en extremo, ver a un maestro que muy cubierta su cabeza con su cabellera, solo gusta de calificar y no evalúa, yo mandaría azotar a un energúmeno de tal especie Herodes de farsa mas parcial, que el mismo Herodes, evita, evita ese vicio.
C. G. R.
No son suficientes unas simples preguntas para medir el aprendizaje, ya que su naturaleza como realidad existencial humana va mucho más allá que un simple cuestionario, el aprendizaje es un proceso de transformación individual del sujeto y no puede quedarse sólo con los contenidos y el proceso de enseñanza-aprendizaje, además, el aprendizaje verbal no puede ser un prestanombres, necesita ir apoyado de la práctica y de los recursos necesarios para concebir los saberes o lo holístico de la construcción del ser humano.
Por lo tanto para poder hacer una justa evaluación habría que tomar en cuenta diversos aspectos que hasta el momento no se han logrado alcanzar como son; el saber cómo el adolescente utiliza, integra y moviliza conocimientos, así como su tipo de pensamiento, acción, comprensión, valores, habilidades y actitudes.
Además de la evaluación diagnóstica, formativa, continua y sumativa es importante encontrar alguna estrategia que permita determinar, cómo estructura el alumno el conocimiento, que le permitirá, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades, analizar cómo el alumno utiliza, integra y moviliza conocimientos.
Considerar los aprendizajes como una realidad construida por el propio sujeto en el momento mismo de aprenderla, exige, al común de los profesores, comprender unos niveles de complejidad cognitiva que ya no entran tan fácilmente en su dominio conceptual.
Hola compañera, me parece muy interesante su forma de expresar su forma de pensar acerca de la evaluación, como una parte fundamnetal del proceso de aprendizaje que nos retroalimentará precisamente sobre los que hemos aprendido.
ResponderEliminarFelicidades !!
Griselda